Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека как условие сохранение здоровья человека и соблюдения правил поведения в природе

курсовая работа

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей строения и жизнедеятельности организма человека в курсе биологии в средней школе

1.1. Содержание курса анатомии, физиологии и гигиены человека в средней школе………………………………………………………………………………7

1.2. Методы, применяемые при изучении особенностей строения и жизнедеятельности организма человека………………………………….12

Глава 2. Опыт и методика проведения уроков биологии

2.1. Организация опытно-методической работы…………………………..17

2.2. Методика проведения занятий, направленных на сохранение здоровья человека……..19

ЗАКЛЮЧЕИЕ…………………………………………………………………...38

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………40

ВВЕДЕНИЕ

Здоровье — понятие комплексное. Оно зависит от социально-экономического положения детей, экологической обстановки в местах их проживания, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с детьми медиков и педагогов, системы оздоровительных учреждений.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Это тем более важно, что по данным Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35 — 40% — хронические заболевания. У многих школьников наблюдается дисгармоничное физическое развитие (дефицит массы тела, снижение показателей мышечной силы, емкости легких и др), что создает проблемы с общей работоспособностью подрастающего поколения.

Пагубное влияние на здоровье оказывают алкоголь, наркотики, табак. Около 7,5 млн. детей России страдают заболеваниями нервно-психической сферы.

Выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного и социального развития обусловливает актуальность теоретической и практической ее разработки, необходимость выработки методических и организационных подходов к сохранению здоровья, его формированию и развитию.

Решению данных проблем в образовательной области в наибольшей степени способствует курс биологии в общеобразовательной средней школе. Обусловлено это тем, что современная биология рассматривает организм в единстве со средой существования и с условиями жизни, во взаимоотношении с другими организмами, с которыми он прямо или косвенно связан. Необычайно высокие темпы развития биологии в последние десятилетия сопровождаются быстро возрастающим ее значением в жизни человека.

Биология в настоящее время не только остается теоретической основой здравоохранения, но и открывает возможности и перспективы его развития.

Изучение теоретической литературы по теме исследования привело нас к выводу о существующем противоречии между необходимостью организации в учебном процессе пропаганды здорового образа жизни, внедрением здоровьесберегающих технологий и отсутствием в практике работы образовательных учреждений целенаправленной работы по их внедрению и реализации. В практике учителей, как правило, работа, направленная на сохранение здоровья человека ведется эпизодически, отсутствует систематическая работа в этом направлении в процессе обучения.

Возникшее противоречие и актуальность проблемы обусловила выбор темы курсовой работы: «Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека как условие сохранение здоровья человека и соблюдения правил поведения в природе».

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методику проведения уроков биологии, направленных на возможность применения знаний, полученных в ходе изучения особенностей строения и жизнедеятельности организма человека для сохранений здоровья человека и соблюдения правил здорового образа жизни.

Определение темы, проблемы и цели исследования позволили определить объект исследования: процесс обучения биологии.

Предмет исследования – значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека как условие сохранение здоровья человека и соблюдения правил поведения в природе здоровье сберегающие технологии в школе.

В нашем исследовании мы руководствовались гипотетическим предположением о том, что усвоение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности человека в процессе изучения курса биологии способствуют осознанию учащимися значения правил здорового образа жизни для сохранения здоровья человека.

Исходя из объекта, цели, предмета исследования можно выделить следующие задачи исследования:

1. Выявить специфику изучения особенностей строения и жизнедеятельности организма человека в курсе биологии в средней школе.

2. Изучить особенности методов преподавания при изучении анатомии и физиологии человека

3. Разработать методику проведения уроков биологии при изучении особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, направленных на пропаганду здорового образа жизни, сохранения здоровья человека.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого–педагогической и специальной литературы и опыта учителей по теме исследования; изучение и анализ методических пособий, анализ и обобщение материала, педагогический эксперимент, наблюдение.

Методологической основой исследования являются теоретические положения о: медико-социальных и психолого-педагогических аспектах формирования здоровья населения России (Р.И Айзман, П.К. Анохин, Э.М, Казин, Б.П. Невзоров, Н.А. Литвинова и др); валеологических аспектах образования (Г.К. Зайцев, Г.Н.Сердюковская, С.М.Громбах и др.); здравоохранительных педагогических технологиях доктора В.Ф. Базарного, методических аспектах обучения предмету биологии в средней общеобразовательной школе (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д Корсунская и др.).

База исследования: средняя школа №4 г. Ишима Тюменской области.

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап - подготовительный включал в себя определение целей, задач исследования, изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования, создания плана, теоретической части исследования (создание чернового варианта первой главы);

2 этап – экспериментальный – разработка и проведение уроков биологии при изучении особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, направленных на пропаганду здорового образа жизни, сохранения здоровья человека, формулировка выводов;

3 этап заключался в оформлении курсовой работы в соответствии с требованиями ГОСТа.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применять его результаты в практике педагогов при организации учебного процесса в системе школьного образования.

Структура работы: введение, глава 1, глава 2, заключение, библиография.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе работы нами была теоретически обоснована и разработана методика проведения уроков биологии, направленных на возможность применения знаний, полученных в ходе изучения особенностей строения и жизнедеятельности организма человека для сохранений здоровья человека и соблюдения правил здорового образа жизни. Таким образом, цель исследования была достигнута.

Задачи, поставленные нами в начале работы:

2. Изучить особенности методов преподавания при изучении анатомии и физиологии человека

- были выполнены.

В процессе проведения педагогического эксперимента наблюдения за учащимися показали, что проведение уроков направленных на пропаганду идеи сохранения здоровья и ведения здорового образа жизни, а также самостоятельная работа учащихся над творческими заданиями и проектами способствует эффективности применения знаний об особенностях строения и жизнедеятельности человека способствуют осознанию учащимися значения правил здорового образа жизни для сохранения здоровья человека, что служит подтверждением нашей гипотезы.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. [Текст]/ Р.И. Айзман. - Новосибирск, 1996.- 128 с.

2. Айзман Р.И. Концепция валеологического образования и пути ее реализации //Материалы международной конф.: Педагогические и медицинские проблемы валеологии. [Текст]/ Р.И. Айзман. - Новосибирск, 1999. – 117 с.

3. Анастасова, Л. П., Кучменко В. С. Биология. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы. [Текст] / Л.П. Анастасова, В.С. Кучменко. — М., 2000.- 278 с.

4. Апанасенко, Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. [Текст]/ Г.Л. Апанасенко - Киев, 1985. -С.18-24

5. Апанасенко, Г. Л. Индивидуальное здоровье, как предмет исследования. [Текст]/ Г.Л. Апанасенко //Валеология. - 1997. - № 4. - С.44 – 46.

6. Барбараш Н.А. и др. Очерки поведенческой психологии здоровья. [Текст]/ Н.А. Барбараш, Л.С. Барбараш, М. Л. Лившиц. //Аргументы, факты, тесты. - Кемерово, 1995. - 246 с.

7. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье. [Текст]/ И.И. Брехман. - М., 1980. - 120 с.

8. Брехман, И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье [Текст]/ И.И. Брехман. // Вестник АН СССР. - 1987. - №8. - С.92 - 98

9. Валицкая, А.П. Современная стратегия образования; варианты выбора[Текст] / А.П. Валицкая. // Педагогика 1997 №2 с 3-8.

10. Вайнер, Э.Н. К вопросу об основополагающих признаках валеологии. [Текст]/ Э.Н. Вайнер //Валеология. - 1997, - № 4. - С.5

11. Валеологические аспекты образования: Из опыта работы центров научных основ здоровья и развития в Кузбассе. [Текст] - Кемерово, 1995. - 203 с.

12. Верзилин, Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. [Текст] /Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская — М., 1983. – 306 с.

13. Горячев, В. Здоровье – категория педагогическая. [Текст]/ В. Горячев. // Народное образование, 1999, №9 – с.219-231.

14. Гризик, Т.И. Познаю мир[Текст]/ Т.И. Гризик.// Дошкольное воспитание. - 2002. - №9. –С.42.

15. Гигиенические основы обучения учащихся в современной школе [Текст]/ Под ред. Г.Н.Сердюковской, С.М.Громбаха. - М., 1975. - 172 с.

16. Детская практическая психология: Учебник [Текст] / Под. ред. Т.Д. Марцинковской.- М: Гардарики, 2001.-255 с.

17. Зайцев, Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования [Текст]/ Г.К. Зайцев. //Валеология. - 1997. - №4. - С. 16 – 21.

18. Зайцев, Г.К. и др. Педагогика. Оздоровительные программы по валеологии. [Текст]/ Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. - СПб., 1994.- 354 с.

19. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителей [Текст] / Ю.Б. Зотов /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.. Наука, 2000. -144 с.

20. Зверева, И Д. и др. Анатомия, физиология и гигиена человека. [Текст] / И Д. Зверева, О. В. Казакова, О. С. Яковлева. - М,: Учпедгиз, 1963- 267 с.

21. Ирхин, В.Н. К вопросу о предмете педагогической валеологи: Валеологические исследования. [Текст]/ В.Н. Ирхин - Барнаул, 1996. – 314 с.

22. Казин, Э.М. и др. Валеологические аспекты образования. [Текст]/ Э.М. Казин, Т.С. Панина, Н.П. Неворотова. - Кемерово, 1995. -202 с.

23. Колеченко, А.К. "Энциклопедия педагогических технологий".[Текст] / А.К. Колеченко С.-Пб., 2002. - 367 с..

24. Конюшко, В.С. и др."Методика обучения биологии".[Текст]/В.С. Конюшко. - Минск,2004г. – 246 с.

25. Кучменко, В.С. и др. "Проблемы модернизации биологического образования"[Текст] / В.С. Кучменко // Биология в школе, 2003 г., № 5. – С.85-88.

26. Кучменко, В. С. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. [Текст] / В.С. Кучменко — М., 2000. – 347 с.

27. Лихачев, Б.Т. Педагогика[Текст] / Б.Т.Лихачев.- М.: Прометей, 1998.- 464с.

28. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество[Текст] / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2000.- 456с.

29. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под. ред. Б.М. Биш-Бад.-М., 2000-508с.

30. Российская педагогическая энциклопедия[Текст] / Под. ред. А.М. Прохорова. –М., 1993.- 573 с.

31. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве – времени детства [Текст] / Д.И. Фельдштейн.- М., 1997.- 387 с.

32. Чумаков, Б.Н. Валеология. [Текст]/ Б.Н. Чумаков. -М., 1997. – 245 с.